Нейропсихологическое обследование

Нейропсихология — это междисциплинарная наука, изучающая взаимодействие между структурами головного мозга и психическими процессами, включая когнитивные, эмоционально-волевые и моторные функции. Основной задачей нейропсихологии является выявление механизмов, через которые различные отделы мозга обеспечивают психическую деятельность, а также анализ последствий их нарушений.


Нейропсихологическое исследование — это комплексный метод диагностики, направленный на изучение связи между функционированием мозга и психической деятельностью. Оно позволяет оценить состояние различных когнитивных функций, моторных навыков и эмоциональной сферы, выявить нарушения, определить их природу и локализацию, а также разработать эффективные стратегии коррекции.

Нейропсихологическое обследование позволяет установить степень нарушения когнитивных функций, и то, как это приводит к нарушению повседневной активности, а также выявить вероятные причины наступивших изменений.

 Александр Романович Лурия, основатель советской нейропсихологии, создал теорию функциональных систем мозга, согласно которой  каждая психическая функция обеспечивается сложным взаимодействием различных мозговых структур. Лурия предложил концепцию трех функциональных блоков мозга.
Его подход к качественному анализу нарушений позволил не только локализовать повреждения мозга, но и понять механизмы их влияния на поведение и когнитивные функции. Лурия также разработал множество нейропсихологических методик, которые используются до сих пор.
Нейропсихологическое обследование не только позволяет диагностировать когнитивные нарушения, но и даёт возможность оценить их природу, локализацию и компенсаторные ресурсы организма. Этот подход особенно актуален в неврологии, психиатрии, реабилитации и педагогике.

1. Диагностика нарушений: выявление отклонений в когнитивных функциях и их связи с мозговыми структурами.

2. Определение локализации поражений: установление, какие отделы мозга повреждены.

3. Планирование реабилитации: разработка программ восстановления когнитивных функций.

4. Мониторинг динамики: оценка изменений и эффективности лечения.

5. Судебно-экспертная диагностика: оценка дееспособности и когнитивного состояния для юридических решений.

6. Изучение индивидуальных особенностей: анализ сильных и слабых сторон когнитивной деятельности.

7. Научные исследования: изучение мозга и разработка новых методик диагностики и коррекции.


Как правило, нейропсихологическое обследование будет в себя включать различные пробы на память, внимание, мышление, но акцент будет делаться больше на наиболее нарушенные

1. Индивидуальный подход: нейропсихологическое обследование проводится строго индивидуально, с учётом особенностей каждого испытуемого.

2. Длительность обследования: время проведения варьируется в зависимости от возраста и состояния пациента и может составлять от 30–40 минут до 1,5 часов.

3. Полнота выполнения методик: каждое задание должно выполняться полностью, до завершения всей процедуры.

4. Многоаспектный анализ психических функций: обследование включает задания для исследования таких сфер, как моторные функции, гнозис, речь, память, интеллект, а также навыки письма и чтения.

5. Применение приёмов усложнения заданий, такие как увеличение объёма работы, ускорение темпа, исключение зрительного контроля или минимизация вербального опосредствования.

6. Инструкции и стимульный материал должны быть краткими, чёткими и доступными для понимания испытуемого.

7. Этапность обследования: исследование начинается с анализа медицинской документации, включая историю болезни и данные других клинических обследований. Затем проводится беседа для составления общей характеристики состояния пациента.  Основной этап включает нейропсихологическое изучение высших психических функций и эмоционально-личностной сферы, которое может проводиться за одно или несколько посещений.

8. На основании собранных данных формулируется заключение. Если имеются достаточные основания, указывается синдромное описание нарушения и его предполагаемая мозговая локализация. При отсутствии патологии определяется вариант нормы и особенности мозговой организации высших психических функций.

Эти принципы обеспечивают структурированный и всесторонний подход к нейропсихологическому обследованию, позволяя получить точные результаты и выявить ключевые особенности работы мозга.

Мануальная проба — это метод нейропсихологической диагностики, направленный на оценку тонкой моторики и координации движений рук. Она помогает выявить нарушения, связанные с работой мозга, особенно в области лобных и моторных зон.
Мануальная асимметрия — это преимущественное использование одной из рук (обычно правой или левой) при выполнении моторных действий. В рамках нейропсихологического обследования её выявление проводится для анализа функциональной асимметрии мозга, так как доминантность руки связана с работой противоположного полушария.
Метод исследования: Тест М. Аннет, направленный на определение ведущей руки (мануальной асимметрии) у человека. Он был разработан британским нейропсихологом Марианной Аннет для изучения функциональной асимметрии мозга.

Зрительная асимметрия - определение ведущего глаза

Слухоречевая асимметрия - определение ведущего уха

Праксис — это способность человека планировать и выполнять целенаправленные движения. Он включает в себя все этапы двигательной активности: от идеи и планирования действия до его реализации и контроля.
Виды праксиса:
Кинестетический праксис: тонкая моторика, требующая ощущения силы, амплитуды и точности (например, завязывание шнурков).

Динамический праксис: последовательные движения, требующие плавности и ритма (например, хлопки в заданном ритме).
Пространственный праксис: ориентирование движений в пространстве (например, правильно указать направление или построить фигуру).
Кинестетический праксис: тонкая моторика, требующая ощущения силы, амплитуды и точности (например, завязывание шнурков).
Оральный праксис: координация движений, необходимых для артикуляции речи.

Кинестетический праксис — это способность к выполнению осознанных движений на основе сенсорных ощущений от тела (кинестетических сигналов). Он обеспечивает точное воспроизведение последовательности действий и формирование двигательных навыков.
Цель диагностики: выявление апраксий (затруднений выполнения движений) при поражении корковых отделов мозга, особенно в теменной области.

Методики:
Проба на позу руки: Испытуемый повторяет заданные позы кисти или пальцев (например, согнуть указательный палец или сформировать "кольцо").
Определение формы без зрения: Испытуемого просят определить форму объекта (например, кубик или шарик), держа его в руке с закрытыми глазами.
Рисование фигур вслепую: испытуемому предлагают нарисовать простые геометрические формы с закрытыми глазами.

Динамический мануальный праксис — это способность выполнять плавные, последовательные и точно координированные движения руками, требующие программирования и переключения двигательных действий. Он связан с функцией лобных долей мозга, отвечающих за контроль моторных программ.

Цель диагностики:
- Определение нарушений праксиса (таких как затруднение выполнения последовательных движений (апраксии)).
- Анализ переключаемости и координации: способность к ритмическим и структурированным движениям.
- Диагностика поражений лобных долей мозга: характерных для травм, инсультов, нейродегенеративных заболеваний.

Методики:
Проба "Кулак–Ребро–Ладонь": испытуемый выполняет последовательные движения: сжатие руки в кулак, постановка ребром ладони на поверхность, полное раскрытие ладони.
 Задача — поддерживать ритм и последовательность движений.
 Нарушения могут указывать на дисфункцию лобных долей.

Проба "Забор": испытуемого просят быстро чередовать движение разгибания и сгибания пальцев руки ("строить забор"). 
- Оценивается точность и скорость выполнения, выявляются возможные нарушения плавности.
Пальцевая динамика: испытуемого просят соединять большой палец с остальными пальцами руки поочерёдно (указательный, средний, безымянный, мизинец) с увеличением темпа.
Ритмическая проба: испытуемый повторяет ритм, заданный экспериментатором, постукивая пальцами или кулаком.

Пространственный праксис — это способность ориентироваться и выполнять действия в трёхмерном пространстве, организовывать движения в соответствии с пространственными координатами и представлять их в уме. Эта функция тесно связана с работой теменных долей мозга, которые обеспечивают восприятие и обработку пространственных отношений.

Методики:
Проба Хэда
Испытуемому предлагают воспроизвести позы рук или пальцев экспериментатора (например, поднять правую руку, коснуться левого уха). Задача усложняется, если движения демонстрируются с зеркальной ориентацией.
Нарушения выявляют трудности восприятия собственного тела и ориентировки в пространстве (астереогнозия).

Рисунок "Куб, Стол, Дом"
Испытуемого просят нарисовать эти простые фигуры.
Оцениваются:
 - Способность восприятия пространственных пропорций.
 - Правильность воспроизведения деталей (например, куб с трёхмерной перспективой).
- Ошибки, такие как искажения пропорций или нарушение перспективы, указывают на поражение теменных долей.

Копирование рисунков
Испытуемому показывают геометрические фигуры (например, квадрат, треугольник, звезду) или более сложные изображения.
Задача: точно скопировать рисунок на бумаге.
Анализируются:
 - Соотношение размеров элементов.
 - Расположение в пространстве.
 - Линейные и угловые искажения.
- Нарушения часто наблюдаются при правополушарной патологии.

Пространственный праксис играет важную роль в повседневной деятельности, и его оценка является неотъемлемой частью нейропсихологического исследования. Методики, такие как проба Хэда, копирование рисунков и задания на воспроизведение фигур, дают глубокое понимание пространственных нарушений и их влияния на когнитивные и моторные функции.

Оральный праксис — способность выполнять целенаправленные движения органами артикуляции (язык, губы, щеки), необходимыми для речи и жевания. Нарушения, известные как оральная апраксия, связаны с поражением лобных долей мозга.


Цель диагностики: выявление оральной апраксии, влияющей на речь и жевание, и разработка реабилитационных программ.


Методики:

Движения языка:
  - Вправо-влево, вытянуть язык вперёд.
  - Проверяется точность, амплитуда и стабильность.

Движения губ и щёк:
  - Надуть щеки, улыбнуться, показать зубы.
  - Оценивается симметрия и координация.

Сложные последовательные движения:
  - Сложить язык в трубочку, чередовать "поцелуй-улыбка".
  - Анализируется ритм и плавность.

Гнозис в нейропсихологии — это способность воспринимать, узнавать и различать объекты, явления и их свойства с помощью органов чувств. Гнозис связан с анализом сенсорной информации (зрительной, слуховой, тактильной и т. д.) и формированием целостного образа, что обеспечивает осознание окружающего мира.
Зрительный гнозис: узнавание объектов, лиц, букв, цветов, форм.
Слуховой гнозис: различение звуков, мелодий, речевых и неречевых шумов.
Соматосенсорный (тактильный) гнозис: способность узнавать предметы и их свойства через прикосновения.
Обонятельный и вкусовой гнозис: различение запахов и вкусов.
Пространственный гнозис: восприятие положения объектов в пространстве, их пропорций и взаимного расположения.

Это способность узнавать и интерпретировать зрительные образы, включая объекты, их форму, цвет, размер, пространственное расположение и движение. Нарушения зрительного гнозиса, называемые агнозиями, связаны с поражением затылочных и теменных долей мозга.

Основные виды зрительного гнозиса:

1. Предметный гнозис: способность узнавать предметы.
2. Цветовой гнозис: распознавание цветов и их различие.
3. Пространственный гнозис: ориентация в пространстве, восприятие расположения объектов.
4. Лицевой гнозис (прозопагнозия): узнавание лиц.

Методика с изображениями объектов:
Испытуемому показывают рисунки или фотографии предметов, и он должен назвать их или указать на их функциональное назначение.
Возможные нарушения: неузнавание объектов при сохранении зрения.




Узнавание перечеркнутых, наложенных и незавершенных изображений



Оцениваемые параметры:
- Способность выделять ключевые признаки предметов.
- Ошибки в узнаваемости (например, путаница или невозможность идентификации).

Методика помогает выявить нарушения зрительного гнозиса, связанные с поражением затылочных долей мозга.

Методика "Слепые часы"
Оценка зрительно-пространственного гнозиса и способности к воспроизведению объектов с соблюдением их пространственной структуры. Используется для диагностики конструктивной апраксии и поражений правого полушария или теменно-затылочных отделов мозга.
Испытуемому предлагается нарисовать циферблат часов и указать стрелки, показывающие определенное время.

Методика "Слепые часы" используется для диагностики:
- Нарушений зрительно-пространственного гнозиса.
- Поражений правого полушария.
- Конструктивной апраксии.
- Расстройств, связанных с инсультами, травмами или деменцией.

Соматосенсорный гнозис — это способность узнавать и интерпретировать тактильные, температурные и проприоцептивные ощущения, поступающие от различных частей тела. Он позволяет идентифицировать объекты на ощупь, различать текстуры, размеры и форму предметов, а также понимать пространственное расположение частей тела.

Методики:
Чувство Ферстера
Оценка способности различать два одновременных тактильных раздражения.
На кожу испытуемого (например, на руку) одновременно наносят два прикосновения с разным интервалом между ними.
Задача: определить, сколько прикосновений ощущается.
 Оцениваемые параметры: минимальное расстояние между раздражениями, при котором они различаются.

Проба на локализацию прикосновений
Оценка способности точно определять место прикосновения.
 Испытуемого просят закрыть глаза. Экспериментатор касается определённой части тела.
Задача: указать или описать место прикосновения.
Оцениваемые параметры: точность и способность к локализации.

Проба Тойбера
Исследование способности различать последовательные прикосновения.
Испытуемого просят закрыть глаза. Экспериментатор касается разных участков кожи с небольшими временными интервалами.
Задача: определить порядок и количество прикосновений.
Оцениваемые параметры: способность воспринимать последовательность тактильных сигналов.

Методика "Схема тела"
Оценка восприятия собственного тела и его частей в пространстве.
Испытуемому предлагают указать местоположение различных частей тела или изобразить их схему. Например, с закрытыми глазами испытуемый показывает, где находятся его руки, ноги или другие части тела.
Оцениваемые параметры: правильность восприятия границ и положения тела.
Эти методики позволяют выявить нарушения соматосенсорного гнозиса и схемы тела, связанные с поражениями теменных долей мозга (например, при инсультах или травмах). Они помогают в диагностике и планировании реабилитации.

Слуховой гнозис — это способность узнавать, различать и интерпретировать звуковые сигналы, включая речь, музыку и бытовые звуки. Он обеспечивает обработку информации о высоте, ритме, интенсивности и тембре звуков. Нарушения слухового гнозиса, называемые агнозиями, возникают при поражении височных долей мозга, особенно в области верхней височной извилины.

 Методики:

Оценка и воспроизведение простых звуковых структур:
Цель: выявить способность различать элементарные характеристики звуков (громкость, высота, длительность).
 Испытуемому предъявляют простые звуки (тональный сигнал, хлопок, звонок) и просят:
 - Узнать звуки.
 - Сравнить их по высоте или громкости.
- Оценивается способность различать параметры звуков.

 Оценка восприятия ритмических структур:
Цель: исследование способности различать ритмические последовательности.
 Экспериментатор хлопает или стучит ритм, испытуемый должен повторить или идентифицировать его.
- Оценивается точность воспроизведения ритма.

Эти методики позволяют выявить:
1. Нарушения слухового гнозиса, включая амузию (потерю способности воспринимать музыку) и неспособность различать бытовые звуки.
2. Проблемы восприятия речи, связанные с поражениями височных долей мозга.
3. Дефицит обработки ритма и интонации, влияющий на коммуникацию и ориентацию в окружающей среде.

 Слухоречевая память — это способность воспринимать, сохранять и воспроизводить вербальную информацию, представленную в слуховой форме. Она играет ключевую роль в понимании речи, обучении и коммуникативных навыках. Нарушения слухоречевой памяти часто связаны с поражением височных долей головного мозга, особенно доминантного полушария.

Методики:
Запоминание 10 слов (методика А.Р. Лурии):
Цель: оценить объём и динамику кратковременной слухоречевой памяти.
 Испытуемому зачитывают список из 10 слов, не связанных по смыслу. После каждого предъявления он воспроизводит слова. Через 20–30 минут проводится контрольное воспроизведение.
Оцениваемые параметры: количество запомненных слов, ошибки (замены, перестановки), прочность воспроизведения.

Запоминание пар слов:
Цель: исследование способности удерживать ассоциативно связанные слова.
Испытуемому называют пары слов (например, "стол-стул", "кот-собака").
Задача — воспроизвести второе слово в паре после предъявления первого.
Оцениваемые параметры: количество правильно восстановленных пар, ошибки в ассоциациях.

Пересказ текста
Цель оценка долговременной слухоречевой памяти, связной речи и структурирования материала.
 Испытуемому зачитывают короткий текст.
Задача — пересказать текст максимально точно.
Оцениваемые параметры: полнота и точность воспроизведения, искажения и пропуски.

Запоминание числовых рядов:
Цель: исследование объёма кратковременной памяти.
 Испытуемому называют ряды цифр различной длины (например, 3-7-2-9-5).
Задача — повторить ряд в прямом и обратном порядке.
Оцениваемые параметры: максимальная длина ряда, правильно воспроизведённая испытуемым.

Диагностика слухоречевой памяти позволяет:
1. Выявить локализацию поражений мозга, особенно в височных долях.
2. Оценить когнитивные нарушения при инсультах, деменциях, травмах.
3. Разработать реабилитационные программы для восстановления памяти и речи.

 Нейропсихологическое исследование речи направлено на изучение её различных форм: спонтанной, автоматизированной, деавтоматизированной и повторной. Каждая из них связана с разными отделами мозга, и их нарушения помогают определить характер и локализацию поражения.

Это речевая активность, которая проявляется в свободной форме без внешних стимулов. Она связана с лобными и теменными отделами доминантного полушария.

Методики:
 Беседа: испытуемого просят рассказать о себе, своих увлечениях или недавних событиях. Оценивается беглость речи, логичность, грамматическая структура.

Описание картины: испытуемого просят описать изображение. Анализируется использование словарного запаса и связность речи.
Показатели:
- Замедление темпа речи или аграмматизм указывают на поражение лобных долей.
- Персеверации (повторение одних и тех же слов) характерны для лобно-подкорковых дисфункций.

Это стереотипные речевые конструкции, включающие счёт, дни недели, алфавит. Автоматизированная речь обеспечивается подкорковыми структурами и височными долями.

Методики:
Перечисление: испытуемого просят назвать дни недели, месяцы, цифры. Оценивается точность, темп и завершённость выполнения.

Повторение автоматизированных фраз: например, «Сколько вам лет?» или «Как дела?»
Трудности в выполнении задач свидетельствуют о поражении подкорковых структур или нарушении их связи с корой.

Это речь, требующая гибкости и переключения, включающая составление предложений и создание новых конструкций. Связана с работой лобных долей и лобно-височных связей.

Методики:
Составление предложений: испытуемого просят составить предложения с заданными словами. Оценивается способность комбинировать слова и создавать логически завершённые высказывания.

Вербальные ассоциации: испытуемого просят назвать как можно больше слов на заданную букву или тему (например, «животные»). Снижение продуктивности речи и ригидность (трудности переключения) указывают на дисфункцию лобных долей.

Это способность повторять за экспериментатором слова, фразы и предложения. Она связана с височными и лобными отделами мозга.

Методики:
Повторение слов: испытуемого просят повторять простые слова («стол», «окно») и сложные конструкции.

Повторение фраз: задания усложняются по длине и грамматической структуре (например, «Я иду в магазин за хлебом»).
Ошибки при повторении, такие как искажение звуков, пропуски слов, характерны для афазий, связанных с поражением доминантного полушария.

Диагностическая значимость:
- Нарушения спонтанной речи указывают на поражения лобных долей.
- Трудности в автоматизированной речи — на подкорковые дисфункции.
- Проблемы с деавтоматизированной и повторной речью характерны для височных долей или лобно-височных связей.

Исследование способности к пониманию сложных синтаксических структур и логико-грамматических отношений, таких как пространственные, причинно-следственные и временные связи. Методика направлена на диагностику нарушений импрессивной речи, связанных с поражением теменно-височных областей доминантного полушария мозга.

Методика «Бочка и ящик»
Испытуемому предъявляются предложения, содержащие логико-грамматические конструкции, например:
- "Бочка стоит за ящиком."
- "Бочка стоит перед ящиком."
- "Бочка слева от ящика."
- "Ящик стоит между бочкой и стулом."

1. Зачитывается или показывается предложение.
2. Испытуемого просят продемонстрировать его смысл, располагая модели объектов (например, миниатюрные бочка и ящик) на плоскости.

Оцениваемые параметры:
1. Правильность выполнения задания:
  - Соответствие расположения объектов заданной конструкции.
  - Способность различать пространственные предлоги ("за", "перед", "между").

2. Ошибки:
  - Замена логических отношений (например, "за" на "перед").
  - Невозможность выполнить задание из-за непонимания конструкции.

3. Замедление выполнения:
  - Длительное время обработки сложных предложений может свидетельствовать о нарушении синтаксической и семантической обработки.

Методика используется для диагностики:
- Нарушений понимания речи (сенсорной афазии).
- Поражений теменно-височных отделов мозга.
- Трудностей в обработке сложных логико-грамматических структур.

Диагностическая значимость:
Эта методика помогает выявить уровень понимания пространственных и логических отношений, что важно для анализа работы речевых центров мозга, особенно зоны Вернике, и для планирования реабилитации пациентов с афазиями.

 Исследование интеллекта в нейропсихологии направлено на анализ когнитивных функций, связанных с планированием, абстрактным мышлением, логикой и речевой продуктивностью. Оно позволяет оценить общий уровень интеллектуального развития, сильные и слабые стороны когнитивной деятельности, а также выявить нарушения, вызванные поражениями мозга.

Методики:
Серийный счёт:
Цель: оценка способности к последовательной организации действий, абстрактного мышления и внимания.
Испытуемого просят считать в прямом или обратном порядке (например, от 1 до 20 или от 20 до 1).
Более сложные варианты: счёт с пропуском чисел (например, по 2: "2, 4, 6") или в обратном порядке ("20, 18, 16").

Оцениваемые параметры:
- Точность выполнения.
- Умение соблюдать последовательность.
- Ошибки (пропуски, сбои в порядке).
Трудности в счёте могут указывать на поражение лобных долей мозга, снижение внимания или исполнительной функции.

Рассказ по сюжетным картинкам
Цель: оценка логического мышления, последовательности, речевой продуктивности.
Испытуемому предъявляют набор сюжетных картинок, изображающих последовательность событий (например, человек гулял и провалился под лед).
Задача: расположить картинки в логическом порядке и рассказать историю.

Оцениваемые параметры:
-Способность логически выстраивать последовательность.
- Полнота и связность рассказа.
- Ошибки (нарушение логики, пропуски, избыточные детали).


Тест Бине (Шкалa умственного развития)
Цель: оценка общего уровня интеллекта, когнитивных и адаптивных способностей.

Тест включает задания разной сложности:
 - Операции с числами.
 - Решение задач на логику и внимание.
 - Задания на понимание и использование речи.
- Уровень задач зависит от возраста испытуемого.

Снижение результатов может быть связано с органическими поражениями мозга, задержкой психического развития или когнитивными нарушениями.

Исследование интеллекта в нейропсихологии позволяет:
1. Выявить уровень интеллектуального развития и когнитивных нарушений.
2. Определить локализацию поражений мозга (лобные, височные доли).
3. Разработать индивидуальные программы реабилитации и коррекции.

Эти методики дают всестороннее представление о структуре интеллекта и позволяют эффективно диагностировать и корректировать когнитивные нарушения.

Нейропсихологическое обследование – это комплексный анализ работы мозга через изучение когнитивных, эмоциональных и поведенческих функций. Оно направлено на выявление причин нарушений в обучении, поведении и развитии ребенка.

 Когда необходимо нейропсихологическое обследование?

1. Трудности обучения:
  - Нарушения внимания (рассеянность, невозможность сосредоточиться, гиперактивность).
  - Проблемы с памятью (плохое запоминание, забывание инструкций или информации).
  - Трудности с логическим мышлением и решением задач.
  - Нарушения восприятия, влияющие на чтение, письмо и счет (например, дислексия, дисграфия).

2. Эмоциональные и поведенческие проблемы:
  - Избыточная тревожность, страхи, фобии.
  - Импульсивность, трудности в управлении эмоциями.
  - Социальная дезадаптация, сложности в общении со сверстниками.
  - Поведенческие нарушения, связанные с агрессией или замкнутостью.

3. Речевые нарушения:
  - Задержка речевого развития, проблемы с формированием связной речи.
  - Нарушения артикуляции и восприятия звуков.

4. Моторные нарушения:
  - Нарушения мелкой моторики (неловкость при письме, работе с мелкими предметами).
  - Проблемы с координацией движений.

5. Последствия неврологических или соматических заболеваний:
  - Задержки развития вследствие травм, нейроинфекций или перинатальных поражений ЦНС.


Какие проблемы можно предотвратить?
1. Проблемы школьной неуспеваемости. Раннее выявление слабых сторон ребенка позволяет адаптировать образовательные программы и снизить риск академических трудностей.
2. Эмоциональное выгорание. Обнаружение переутомляемости или высокого уровня тревожности позволяет избежать перегрузок.
3. Развитие вторичных нарушений. Например, тревожность или замкнутость, возникающие из-за невозможности справиться с учебными или социальными требованиями.
4. Хронические поведенческие нарушения. Коррекция в раннем возрасте помогает избежать устойчивых проблем, таких как антисоциальное поведение.

Как обследование помогает в коррекции?
Нейропсихологическое обследование дает специалистам и родителям:
- Четкое понимание причин трудностей ребенка.
- Индивидуальные рекомендации для формирования эффективных стратегий обучения и воспитания.
- Программы коррекции, направленные на развитие слабых функций мозга, например, через игры, упражнения или нейротерапию.

Нейропсихологическое обследование – это не только диагностика, но и инструмент для создания условий, способствующих гармоничному развитию ребенка, его адаптации и успешной интеграции в общество.

Нейропсихологическое обследование — это не просто диагностика, а уникальная возможность глубже понять себя, свои когнитивные способности и эмоциональное состояние. Оно полезно не только тем, кто сталкивается с трудностями после травм или заболеваний, но и абсолютно здоровым людям, которые хотят узнать больше о возможностях своего мозга.

Зачем это нужно?
Для диагностики: если вы замечаете снижение памяти, внимания или затруднения в концентрации, обследование поможет выявить причины и предложить пути восстановления.
Для самопознания: узнайте, как работает ваш мозг, какие процессы вы контролируете идеально, а в каких аспектах есть пространство для усовершенствования.
Для профилактики: выявите скрытые риски и предотвратите развитие когнитивных нарушений.
Для развития: выявите свои сильные стороны и научитесь их использовать в учёбе, работе или творчестве.

Почему это интересно?
Вы откроете для себя, как мозг управляет вашей памятью, вниманием, мышлением и эмоциями.
Узнаете, какие функции доминируют и как использовать их для улучшения качества жизни.
Сможете увидеть, как связаны ваши особенности мышления с поведением и восприятием мира.

В нашем центре Synaps вы можете пройти профессиональное нейропсихологическое обследование, которое проводится опытными специалистами и дает полную картину о состоянии мозга и когнитивных функциях, а также включает в себя подробное заключение и рекомендации для дальнейшего развития или восстановления.